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“理工類”名校布局新文科,這盤“大棋”該怎么下?

來源: 新京報  
2019-06-06 09:26:50
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  傳統“理工名?!狽⒄剮攣目?,必須真正做到文科、理工科的平等發展,推進文理交融,以此提升學校學科建設水平和人才培養質量。

  據報道,近日,以前沿科學和高新技術見長的中國科學技術大學召開“科技人文發展專家咨詢會”,宣布將大力發展新文科,建設包括科學文化、應用文科以及文化傳承等學科。

  無獨有偶,就在不久前,有“中國理工科最高學府”之稱的清華大學也專門召開了文科工作會議,要求共同推動清華文科建設發展邁入新的階段。

  不止這兩大理工名校,目前多所傳統意義上的理工類高校都有向文科發力之勢,新增多個文科或文理科交叉的學位點。

  傳統“理工名?!鋇奈目平ㄉ?,要邁入新的階段,顯然需要正視輿論誤解背后的現實:不能讓文科學科、專業只是“點綴”,光在學科布局上搭建起綜合性大學的框架,在具體辦學時卻將其邊緣化。

  也就是說,發展新文科,不能急功近利,必須真正做到文科、理工科的平等發展,推進文理交融,以此提升學校學科建設水平和人才培養質量。

  發展文科,得先改變功利辦學觀

  最近,針對文科、理工科發展,輿論場上有兩種聲音,這兩種聲音指向似乎迥異。

  其中一種認為不該貶低文科,另一種意見是該提高理工科地位。文科被貶低,優秀學生也在逃離“理工科”這種矛盾現象,主要源于辦學的功利傾向和受教育者的功利選擇。

  過去20年來,我國高等教育的發展速度是驚人的,成果也很豐碩,但發展成果主要表現在高等教育的規模和成果體量上,包括985、211高校在內的本科院校,都普遍關注碩士點數、博士點數、研究生培養規模、國際論文發表數、高影響因子期刊論文發表數、論文引用數等。

  在數量指標體系的導向下,很多學校追求“高大全”——高層次、大規模、全學科。發展新學科,學校主要考量的是能否為“高大全”作出貢獻。

  在理工見長的高校中,發展文科就顯得頗為尷尬。從追求“高大全”角度,新增文科學科,可以實現“全學科”“大規?!鋇淖非?,這是有利的一面;但從成果體量看,在用論文、課題、經費作為基本成果評價指標的評價體系中,文科卻遠不及理工科,于是不被學校重視。

  確切地說,文科更多地是在完成著讓高校從形式上建設為綜合性院校的任務,其在形式上很重要,但實質上卻沒那么重要。

  近年來,“高大全”的辦學導向受到質疑,“小而精”、特色辦學開始受到重視。這又讓文科首當其沖受到沖擊,有的學校就砍掉沒有特色、在成果上“無法作出多大貢獻”的文科專業,引起相關學科師生、校友的不滿。

  讓新文科真正成為高校學科增長點

  這些學校的功利辦學,也會影響學生的選擇。當前,我國很多學生的選擇,看重的是就業,以“未來好就業”為導向選擇專業,以“畢業時找到好工作”為訴求規劃大學學業,不少學生對學問、學術并不感興趣。本來許多學校的辦學應實行通識教育,但大量學生想的卻是就業。

  近年來,有多所高校校長在開學典禮上發表演講,告誡大學新生,不要功利地想著大學畢業后的就業,要遠離功利主義,不能變得短視、流于平庸。但效果仍待提升。

  因此,建設新文科,必須從學校的辦學導向上就擺脫功利——不能急功近利地追求文科學術研究成果,更不能把學科建設演變為文科、理工科爭搶教育資源和學術資源,而應該結合學校的辦學定位,規劃學校的整體學科建設。

  一方面,要科學論證學校要設置哪些學科,不能盲目一哄而上設置某些學科,設置某一學科必須辦出質量和特色;另一方面,要針對不同學科的特點,建立不同的教師管理和評價體系,不能全校范圍內一刀切,采取一樣的管理和評價方式。而對于理工結合、文理交融這類學科間的交叉、合作,也不能由行政主導推進,需要給學科發展自主權。

  這次清華和中科大布局新文科,就頗具針對性:設置學科跟自身特色高度契合。

  而要讓文科避免成為所謂“理工類”高校的點綴,高校實行“學術自治、教授治學”很重要。如此一來,新文科才會真正成為這些學校新的學科增長點;為提高學科建設水平和人才培養質量,不同學科的教師必然會尋求進行學科交叉、合作,進行課程和人才培養模式改革,這也會把學校的通識教育提升到新的層次。

  □熊丙奇(教育工作者)

關鍵詞:理工類,名校,新文科,文理交融責任編輯:劉軍